Bibiana Gómez Valencia, Catalina Cárdenas González y Hugo Fernando López-Arévalo
IMPACTO DE LOS EGRESADOS DE PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ACADÉMICOS Y TÉCNICOS EN CONSERVACIÓN Y MANEJO DE VIDA SILVESTRE EN LATINOMÉRICA
Felipe Novais Bahia, Esther Gonzalez
ESTUDO DA COMUNIDADE DE ABELHAS JATAÍ E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COM O MEIO AMBIENTE
Maria Alejandra Galindo, Sarita Kendall, Rocio Perdomo, Luis Otoniel Valerio, Marelvi Laureano, Casimiro Ahue, Francisco Silva
EDUCAR PARA CONSERVAR CON LA COMUNIDAD
Paulo Henrique S. Corrêa; Muchailh,M.C; Loureiro, W; Motta, M.N.
A IMPLANTAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DE AÇÕES PARA A CONSERVAÇÃO DA FAUNA SILVESTRE NO ESTADO DO TOCANTINS
Roberto Rodrigues Veloso Júnior, Deranilde Santana Silva
TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE NO ESTADO DO MARANHÃO
Luana Amine Menezes de Souza, Armando Muniz Calouro, Camila de Lima Faustino
PROJETO BICHOS NA ESCOLA: MAMÍFEROS SILVESTRES QUE NÃO SÃO FAMOSOS, MAS QUE VIVEM PERTO DE NÓS
Bibiana Gómez Valencia, Catalina Cárdenas González y Hugo Fernando López-Arévalo
IMPACTO DE LOS EGRESADOS DE PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ACADÉMICOS Y TÉCNICOS EN CONSERVACIÓN Y MANEJO DE VIDA SILVESTRE EN LATINOMÉRICA
Resumen:
La Asociación Latinoamericana de Conservación y Manejo de Vida Silvestre ALCOM cuenta con una base de datos web que reúne información personal, laboral y académica de los egresados de algunos programas de postgrado y programas de capacitación técnicos en conservación y manejo de vida silvestre, con el fin de conocer la incidencia, aportes, necesidades y fortalezas de estos profesionales en Latinoamérica después de su capacitación. La finalidad de esta iniciativa, es mantener contacto para promover el intercambio de información y cooperación entre los diferentes profesionales latinoamericanos que trabajan en ésta temática. La actualización y mantenimiento de la base de datos se realiza mediante contacto con los egresados o programas de capacitación a través del diligenciamiento de encuestas. La base de datos cuenta con 1164 integrantes. Para los programas académicos se cuenta con información de 68 egresados del postgrado en Manejo de Vida Silvestre de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina; 183 del programa de Ecología, Conservación y Manejo de Vida Silvestre del Instituto de Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Minas-Gerais, Brasil; 204 del programa de Conservación y Manejo en Vida Silvestre del Instituto Internacional en Conservación y Manejo de Vida Silvestre, Costa Rica; 181 del programa de Recursos Naturales Renovables de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Venezuela y 30 del posgrado en Biología, Línea de Conservación y Manejo de vida silvestre, Universidad Nacional de Colombia. Dentro de los programas de capacitación técnica se cuenta con información de 269 egresados del programa RESERVA de México y 229 egresados del programa en Administración y Manejo de Unidades de Conservación (AMUC) de Brasil. Se destaca que los egresados se vinculan principalmente en universidades, y organizaciones no gubernamentales sin ánimo de lucro (81%), más que en instituciones de control y gestión del gobierno (19%). Dentro de las principales necesidades se destaca el mantenimiento de la capacitación (31%), búsqueda de fondos para proyectos regionales (23%), fortalecimiento de una red de egresados (12%), intercambio académico (11%) y búsqueda y difusión de oportunidades laborales (6%). Las limitantes para la cooperación recaen en la falta de recursos económicos, la falta de interés personal y/o profesional, la falta de comunicación y tiempo. Se busca vincular a otros posgrados latinoamericanos y cursos de capacitación técnicos que abarquen estas temáticas para fortalecer una red latinoamericana de profesionales en ésta área, que pueda fomentar la generación y desarrollo de proyectos regionales.
Felipe Novais Bahia, Esther Gonzalez
ESTUDO DA COMUNIDADE DE ABELHAS JATAÍ E SUAS RELAÇÕES ECOLÓGICAS COM O MEIO AMBIENTE
Resumo:
As abelhas sem ferrão são muito importantes, pois além de serem responsáveis pela produção de 40% a 90% dos vegetais que necessitam de polinização cruzada em florestas tropicais ainda são produtoras de mel e outros produtos que estão sendo motivo de pesquisa. Um dos principais locais de ocorrência dos Meliponíneos é o Brasil, sendo este de grande importância para a ecologia de diversos ecossistemas. As abelhas jataí (Tetragonisca angustula) se destacam entre as demais sem ferrão, pois sua criação é econômica e ecológica, não necessitando de grandes investimentos. Este trabalho tem como objetivo criar um modelo de utilidade para estudar uma população de abelhas jataí, gerando material didático aplicável em forma de seminários e aulas demonstrativas para o ensino de ciências e educação ambiental do ensino fundamental. O modelo permite a visão de partes internas da colméia, possibilitando observar os favos de cria e outras estruturas presentes na mesma, facilitando seu manejo e aprimorando os métodos de conservação da espécie. A caixa para a criação das abelhas foi instalada no espaço da reserva ecológica particular, conhecida como Centro de Valorização e Integração de Atividades Acadêmicas (CEIVA), da PUC Minas campus Coração Eucarístico. O enxame de abelhas jataí foi doado por um meliponicultor de uma empresa especializada em abelhas indígenas e posteriormente foi realizada a transferência com sucesso para o modelo criado no projeto. Houve registro fotográfico após a transferência e durante o processo de adaptação das jataís no CEIVA e foi oferecido reforço alimentar para auxiliar na adaptação. As jataís se adaptaram à caixa racional modificada e, durante os primeiros dias, elas cobriram as fendas presentes na caixa com a própolis, tornando seu novo habitat propício para a sua sobrevivência. Foi observado que elas já visitavam as flores da nova localidade, passando a não necessitar mais de alimentação reforçada. As divisórias de vidro proporcionaram a visualização das atividades das jataís dentro da colméia, o que facilitou os estudos sobre a comunidade. Foi possível observar os favos de mel e de cria sem precisar abrir a caixa o que comprova a eficácia do modelo de utilidade construído no projeto. Mediante o sucesso com a criação das jataís, planos de aula foram desenvolvidos para realizar a transposição didática. Estes foram dirigidos para alunos do ensino fundamental abordando ecologia, polinização, conservação e manejo e também reflexões sobre a forma de vida das abelhas em comparação com a nossa sociedade contemporânea.
Maria Alejandra Galindo, Sarita Kendall, Rocio Perdomo, Luis Otoniel Valerio, Marelvi Laureano, Casimiro Ahue, Francisco Silva
EDUCAR PARA CONSERVAR CON LA COMUNIDAD
Resumen:
En el año 2005 la Fundación Natütama creo un Centro de Interpretación Ambiental que integra un programa de educación y conservación con las comunidades en la zona de Puerto Nariño, Amazonia colombiana. El programa promueve la formación de una cultura de conservación en torno al uso de los recursos naturales y la biodiversidad. Once educadores indígenas cubren aproximadamente 1000 niños de escuelas locales con aulas semanales y son guías del Centro. Adicionalmente diez coinvestigadores/pescadores trabajan en monitoreo, investigación y conservación de especies que son consideradas importantes por la comunidad, con énfasis en especies acuáticas amenazadas como tortugas, manatíes, pirarucus y delfines (las tortugas, los pirarucus y los manatíes son consumidos y los delfines son un recurso para el turismo). Los resultados de las investigaciones que combinan conocimiento local con aportes científicos, son divulgados a través del programa de educación y el Centro.
El Centro de Interpretación, que representa el bosque inundado y la playa de noche, recibió 4.800 visitantes en el año 2007, incluyendo escuelas, colegios y personas de la región y del interior. La metodología educativa comprende charlas, dibujo y pintura, actividades lúdicas, títeres, teatro, música, salidas al campo y proyectos investigativos. Dentro de la Fundación existe un grupo ecológico (Los amiguitos de la Ceiba) que se reúne en el Centro semanalmente.
Los educadores y coinvestigadores realizan campañas y actividades de conservación y manejo en la región. Esto incluye recomendaciones a instituciones, visitas y talleres en comunidades de los municipios de Leticia y Puerto Nariño, presentaciones culturales y participación en días especiales para niños. Anualmente se hace un programa de educación y conservación conocido como la semana Natütama.
A través de la participación permanente de la comunidad en el monitoreo, se ha podido rescatar nidos de tortugas y liberar mas de 1000 tortuguillas; igualmente, a raíz de una campana dirigida a erradicar la caza de manatí, no se han registrado casos de caza de esta especie en las aguas colombianas del trapecio amazónico desde 2004. Estos hechos tangibles han incentivado un interés por conservar especies y buscar más opciones locales de manejo; al mismo tiempo, la coinvestigacion y la educación significan otra opción de trabajo para jóvenes y pescadores. Finalmente, con la inversión en educación se está tratando de formar una generación con un comportamiento responsable frente a la naturaleza. Esta experiencia podría ser reproducida a nivel regional para tratar de crear una cultura para la conservación de la biodiversidad.
Paulo Henrique S. Corrêa; Muchailh,M.C; Loureiro, W; Motta, M.N.
A IMPLANTAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO DE AÇÕES PARA A CONSERVAÇÃO DA FAUNA SILVESTRE NO ESTADO DO TOCANTINS
Resumo:
São vários os aspectos que evidenciam a necessidade de estabelecimento de diretrizes governamentais estaduais que possam reger complementarmente às normativas federais, nos aspectos de proteção à fauna silvestre nativa. No Brasil, observam-se várias instituições públicas e privadas desenvolvendo distintas ações para proteção da fauna: através de atividades fiscalizatórias, projetos de pesquisa, programas de educação ambiental, entre outras. A iniciativa do Estado do Tocantins na criação uma legislação estadual complementar irá contribuir para um incremento em qualidade e na efetividade das ações, especialmente quanto aos aspectos relacionados à integração dos diversos atores do processo. Pode-se pressupor que o sucesso na implementação de ações futuras, em decorrência da elaboração de uma política regional de proteção à fauna, está diretamente regulado em função do envolvimento dos atores responsáveis pela implementação destas ações. Desta maneira, a construção de uma matriz com ampla participação dos envolvidos em distintos campos de proteção à fauna silvestre, contendo diagnósticos dos principais entraves e dificuldades observados em campo, serve como pilar central para uma política regional concisa. Contudo, o que ainda precede a elaboração desta matriz é a realização de levantamento de situação fática desses envolvidos na questão, tanto quanto a atividades relativas à proteção quanto aos que representem ameaças em relação à fauna silvestre regional. Este processo pode ser iniciado a partir de pressupostos que são amplamente conhecidos pela comunidade científica e que podem servir de alicerce para o desenvolvimento das demais estratégias para uma efetiva política que resulte na proteção da fauna silvestre. Entretanto a falta de conhecimento e conscientização da população, os poucos recursos destinados á estudos básicos da fauna silvestre são indicativos de que diretrizes como campanhas de educação ambiental e a identificação de possíveis recursos e fontes para financiamento de projetos deva ser estratégias foco dessa Política. Da mesma forma, sendo identificadas diferentes ações com pouca integração entre as instituições coordenadoras demonstram a urgente necessidade de articulação interinstitucional para que, somando esforços possam ser realizadas ações mais efetivas com redução de custos. A iniciativa da criação da Política Estadual de Proteção à Fauna Nativa do Tocantins será uma ferramenta de muito valor para serem alcançados estes objetivos, indicando metas e alvos de conservação, criando fundos e indicando formas de obtenção de recursos e, principalmente, integrando diferentes instituições governamentais, ONGs, Universidades e demais instituições que tenham o interesse comum na preservação da fauna silvestre.
Roberto Rodrigues Veloso Júnior, Deranilde Santana Silva
TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE NO ESTADO DO MARANHÃO
Resumo:
A população brasileira possui em sua essência uma profunda relação com a fauna silvestre. Historicamente esta relação resultou em uma acentuada permissividade quanto aos abusos e atitudes antiéticas direcionadas para os animais. Entretanto, este quadro parece estar mudando. A captura e comercialização ilegal de animais silvestres figuram entre os principais fatores de ameaça a biodiversidade. Consequentemente, vem se intensificando a demanda por ações de fiscalização. Para a realização do presente estudo foi analisado o banco de dados do CETAS de São Luís no período 2003/2007. Foram verificadas as observações específicas para cada espécime quanto à identificação zoológica, instituição responsável pela ação e categoria de entrada, sendo também computadas as espécies alvo do tráfico, mas que são resgatadas ou entregues espontaneamente, provenientes de ambientes urbanos e peri-urbanos. Estas espécies geram conflitos quando em cativeiro, normalmente em sua fase pós-juvenil, como os primatas e os carnívoros, que resulta em fugas ou solturas realizadas pelos mantenedores. Durante o período de estudo, 2.908 espécimes deram entrada no CETAS de São Luís, deste total 2.167 oriundos de atividades ilícitas (tráfico), representando 74,52% do total de entradas. As aves representaram 72,21%, mamíferos 17,25% e répteis 10,52%. Os animais mais traficados no estado do maranhão são listados a seguir, com o respectivo percentual em relação ao total da classe às quais pertencem. Répteis: as espécies Kinosternon scorpioides (32%), Geochelone carbonaria (30,26%), Bothrops atrox (23,24%), Phrynops geoffroanus (7,46%) e Trachemys adiutrix (7%). Aves: as famílias Emberezidae (39,49%), principalmente o gênero Sporophila (96,6%), especialmente S. lineola (56%); Psittacidae (14,5%), gêneros Amazona (61,2%,), Aratinga (14,5%), Brotogeris (11%), Ara (5,3%) e Guarouba (2,2%); Thraupidae (11,31%), gênero Thraupis (89,83%); Anatidae (10%), apenas o gênero Dendrocygna; Icteridae (8,75%), espécies Cacicus cela (47,44%) e Icterus jamacaii (25,55%); Turdidae (5,62%), apenas o gênero Turdus. As demais famílias somam 9,33% (Ramphastidae, Threskiornitidae, Ralidae, Columbidae, Mimidae, Cardinalidae e Frigilidae). Entre os mamíferos os gêneros mais traficados foram Cebus (37,16%), Dasyprocta (15,24%), Saimiri (8,82%), Leopardus (8,82%), Nasua (6,95%), Callithrix (3,74%) e saguinus (3,74%). O Estado brasileiro possui informações suficientes para elaboração de políticas públicas que visem a proteção e gestão dos recursos faunísticos, no entanto, ainda estamos distantes de qualquer mudança da atual realidade, principalmente, com relação às ações de educação ambiental, investigação e fiscalização dos crimes praticados contra a fauna.
Luana Amine Menezes de Souza, Armando Muniz Calouro, Camila de Lima Faustino
PROJETO BICHOS NA ESCOLA: MAMÍFEROS SILVESTRES QUE NÃO SÃO FAMOSOS, MAS QUE VIVEM PERTO DE NÓS
Resumo:
A fauna do Brasil ainda é pouco conhecida pela população urbana, realidade que se repete nas grandes cidades da Amazônia, como Rio Branco, Acre. As novas gerações, nascidas na capital, não viveram na zona rural (seringais e colônias de agricultores), distanciando-se cada vez mais da natureza e desconhecendo os animais silvestres que a compõe. Tentando mudar esse quadro, foi criado o Projeto Bichos na Escola, que visa passar conhecimento sobre mamíferos silvestres do Acre aos alunos de rede municipal de ensino, através de visitas monitoradas ao zoológico do Parque Ambiental Chico Mendes (Rio Branco-AC), utilizando palestras expositivas e material didático (crânios, peles, pegadas) como introdução ao tema. Para avaliar o conhecimento dos alunos, foram aplicados formulários para que os mesmos listassem dez mamíferos silvestres localizados nas florestas da região. Nesses encontros, foram atendidas 1.205 crianças de 1ª a 4ª série (setembro/2006 a outubro/2007), obtendo-se 7.872 respostas (cerca de 65% das respostas previstas). Aproximadamente 92% das respostas citaram realmente mamíferos, dividindo-se em três categorias: silvestres (com 56,6% das respostas), exóticos (11,8%) e domésticos (23,5%). Outros grupos e categorias também foram citadas no questionário: répteis (2,7%); aves (2%); peixes (0,3%); invertebrados (0,4%); lendas (0,1%); índio (0,1%); humano (0,3%), além de respostas ilegíveis (2%). Cerca de 57,5% dos alunos da 3ª série (n=447) e 38,5% dos alunos da 4ª série (n=522) listaram menos de três mamíferos silvestres, citando em sua maioria espécies exóticas ou domesticadas. Cerca de 6% dos alunos da 3ª série e 3% dos alunos da 4ª série não souberam listar nenhum mamífero silvestre. Somente 1,44% de todos os alunos de 3ª e 4ª séries (n=969) listaram corretamente as 10 espécies de mamíferos solicitadas. O leão (n=305 citações), o lobo (n=73) e a girafa (n=37) foram as espécies exóticas mais citadas, todas espécies grandes, carismáticas e difundidas na mídia infantil (desenhos e cinema). Padrão parecido foi encontrado para os mamíferos silvestres, com o macaco (n=1036) e a onça (n=731) como os mais citados. Entretanto, entre os macacos, poucos citaram corretamente o nome popular (n=93), tais como macaco-prego (n=35) e bigodeiro (n=23). Esses resultados confirmam que a maior parte dos alunos desconhece a fauna acreana, justificando atividades como as do Projeto Bichos na Escola, que buscam contrabalancear a influência dos meios de comunicação, que muitas vezes enfocam animais carismáticos e exóticos, esquecendo-se daqueles que estão mais perto de nós.